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??? 最近，有網友在論壇發帖稱：一些家長一直在討論要不要給孩子買個竊聽器手表，以此掌握孩子的一舉一動，確保孩子的安全。而在上海，某小學有多個孩子佩帶了 帶有遠程監控功能的手表，學生還沒放學，老師上課說的話就進了家長朋友圈。許多家長給孩子購買這種產品的一個重要原因也是“保護孩子”。
??? “保護孩子”是一個非常美麗而充滿正面效應的理由，許多針對孩子的粗暴介入，都是在這個美麗的理由之下進行的。事實上，孩子也有著自己的隱私，保護孩子也 包括了保護孩子的隱私，以上演“竊聽風云”的方式保護孩子，反而可能損害孩子的心理健康，影響到老師的正常教學，損害家長、老師、孩子三方的互信基礎，并不可取。
??? 孩子能否有自己的隱私，本身不是一個難以回答的問題。在封建中國，由于君君、臣臣、父父、子子的絕對觀念，孩子在父母面前是沒有隱私可言的；但在如今信息 時代，孩子在父母面前無隱私的觀念基礎已經消失，注重孩子的個性發展，更有利于孩子的整體發展，而尊重孩子的隱私就是其中的重要內容。但遺憾的是，一些家 長并沒有注意到對孩子隱私的干涉會給孩子帶來的負面作用，在“保護孩子”的口號下，不知不覺地做著孩子所不喜歡、也起不了好作用的事。由于孩子在心理成長 期極度敏感，這對孩子的心理健康成長的負面影響非常大。
??? 一些家長害怕孩子被人“欺侮”，其實放大了同學間的沖突和矛盾。不能否認目前校園中存在許多不容樂觀的有害現象，但這種個別情況并不足以改變我們對同學間 矛盾沖突的基本看法。小孩子之間的打鬧，甚至更嚴重一些的沖突，絕大多數都可以由孩子自己進行解決，在解決這些同學間矛盾沖突的過程，是孩子面對復雜局面 進行自我救濟的過程，也就是孩子的成長過程。很多時候，家長不恰當地介入孩子的矛盾沖突，往往使局面復雜化，表面上有著“保護孩子”的行為，但事實上在孩 子的成長過程中并不利。在孩子間的沖突矛盾大到自己不能解決的時候，應當交給專業人士——老師來解決。
??? 另一方面，教師是一個需要高度神圣感的職業，教師在神圣感中工作，能夠更好地完成教書育人的任務。而教師神圣感的形成，最重要的就是來自社會的尊重，特別 是來自家長的尊重。而家長讓孩子佩帶監控設備上學，會嚴重挫傷老師的自尊，影響正常的師生關系和老師與家長的關系，自然也會影響到正常的教學。有的人認為 類似對老師的監督有利于教學質量的提高，其實不然。教學作為人類特殊的文化傳承活動，有其特殊的專業性和職業準則，即使需要在一定范圍內進行監督，也應當 是專業監督，而不是社會的開放監督。
??? 事實上，對孩子隱私性的尊重和對老師的信任與尊重，在社會的整體認識上并無多大分歧。國內國際多項法律已經為兒童的合法權益提供了相應保護。《未成年人保 護法》第30條針對兒童的隱私權做了明確規定：“任何組織和個人不得披露未成年人的個人隱私。”《聯合國兒童權利公約》第16條明確規定：“兒童的隱私、 家庭、住宅或通信不受任意或非法干涉。”而對于教師的保護與尊重，更是人類數千年來的共同認識，為法律和社會觀念所共同維護。
??? 在孩子的隱私意識下去干預孩子的隱私，也未必就能真正掌握孩子的隱私。許多孩子都有了明顯的隱私意識，并因此和父母“斗智斗勇”，比如有的孩子為防父母偷 看日記，把日記記成兩本，一本是“應付檢查”的，一本是真正的“小秘密”。孩子有著自己獨立的成長空間，輕易侵入他們的“小秘密”的人，哪怕是父母，在他 們的眼中也同樣是“侵略者”。“保護孩子”只是一個美麗的幌子，如果不認清這一點，我們的“保護”不僅會成為傷害，而且有可能損害同孩子的關系，甚至可能 在“保護”中晾成大錯。幾年前，一位少女在日記中寫下青春期的性幻想，本是青春期的正常生理、心理活動，但媽媽偷看日記后，不但進行打罵，還將日記本交給 了老師，孩子最后選擇了自殺。這樣因“保護孩子”而發生的悲劇，再也不能上演了。
