日前，網絡曝光廣西壯族自治區玉林市容縣一所中學讓數百名學生冒雨做操表演，當地領導則撐傘視察。校方回應稱，撐傘是因視察的老領導“身體弱”，官方則稱為“保護設備”，引發輿論負面聲浪。（《中國青年報》3月17日）
“領導視察”、“學生冒雨”、“做操表演”、“領導打傘”，幾個關鍵詞都很敏感，引發輿論熱議很正常。在此事件中，視察工作領導是否撐傘、撐傘原因到底是什么，其實并不重要，關鍵在于是否存在學生冒雨做操這一事實。從網絡所暴露出的照片來看，確實存在數百學生在雨中做操一事。這就難免引發人們的議論：學校教育到底是以學生為本還是以迎合為要，為什么以學生為本的教育理念總是落不到實處。
多年來，由于官本位思想對學校的侵蝕，總有一些學校管理者在面對上級的檢查、視察、調研時，調動學生進行隆重的歡迎儀式。雖然在加大監督治理之后，此類現象有所收斂，但個別學校的唯上意識依然嚴重，在領導視察時總是從領導“觀賞”的角度思考問題，而不是從純粹的教育角度和學生角度進行合理的安排，對突發性事件也缺少從教育目的、學生利益出發的合理處置。以此事件為例，該縣回應稱剛組織時沒下雨，就算此回應屬實，如果真的以學生為本，在下雨后也應當及時組織疏散而非繼續“表演”。
學生以學業為本，學校以教育為業，無論領導的視察還是學校的教育，最終目的都是為了學生。學生、學校、領導各安本分，學生按照課程操持學業，學校以常態迎檢，領導看到最真實、最常態的學校狀態，這才是最好的視察。以生為本，所應樹立的就是以學生作為教育主體的理念。“學校教育，學生為本”，如何能將教育的主體當成了取悅他人的“道具”？以學生表演取悅領導的行為，按照北大校長林建華的說法，是“走得太遠忘記了為什么出發”。
學校迎接領導視察不以學生為本，而是將學生作為“道具”使用，表面看來是考慮欠妥、組織不嚴密，但深層次上還是沒有將學生與領導放在一個平等的位置上，更沒有將學生置于學校的最高位置上。其所反映出來的另一個層面的問題，則是學校管理者漠視學生的正當權益，將其視為可完全操控的工具。在這種無意識狀態下，當學校有所需要時，自然會自動忽略相應的規則，無條件地使學生利益服從于“學校利益”。由于其中摻雜了根深蒂固的唯上意識和官本位理念，自然更不會深思行為是否妥當，當出現學生利益與自以為是的“視察需要”相沖突時，學生利益就被自動屏蔽了。
扭曲的現象總產生于扭曲的理念之中。要杜絕將學生異化為“道具”的現象，依然要從根源上進行治理。“以生為本”是新課標的核心理念，但要實現這一核心理念，還需要“以生為本”成為教育工作者的核心信念，讓教育者在所有的教育工作中，都將學生這一最重要的教育主體置于最重要的位置，讓教育者時刻牢記學校教育的根本目的所在。
為了以生為本的理念能落到實處，教育管理部門不妨對學校進行扣分制考核管理，對違背以生為本理念的行為，經查實后除進行批評和指導改正外，還要進行扣分，扣分達到一定數量可對相關責任人進行人事處置。通過教育與處罰相結合，促進學校及教育工作者樹立從學生出發的教育觀，讓以生為本的核心理念在教育者心中扎根
