連日來，北京大學(xué)對(duì)24所在京高校師生的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果引起媒體和社會(huì)的關(guān)注，這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，1/3以上學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，80%的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)所填專業(yè)不是很了解。許多媒體在報(bào)道此事或評(píng)價(jià)此事時(shí)，對(duì)大學(xué)生“學(xué)非所愿”的問題給予了嚴(yán)重評(píng)估，并對(duì)“解決”學(xué)非所愿問題提出了許多思路。
大學(xué)生“學(xué)非所愿”當(dāng)然是一個(gè)問題，但筆者認(rèn)為，從當(dāng)前的就學(xué)、就業(yè)實(shí)際和“學(xué)所非愿”的原因、比例來進(jìn)行分析，目前媒體和社會(huì)高估了大學(xué)生“學(xué)非所愿”問題的嚴(yán)重性。如果再從大學(xué)本科教育的目的及個(gè)人發(fā)展、從業(yè)的不確定性來看，三分之一學(xué)生學(xué)非所愿，其比例并不算太高，而對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的影響更不至于如網(wǎng)絡(luò)輿論所評(píng)估的那么嚴(yán)重。
“學(xué)非所愿”問題并非大陸教育體系所獨(dú)有，而是一個(gè)在教育領(lǐng)域所普遍存在的現(xiàn)象。歐美國家高等教育的架構(gòu)與我們有明顯不同，許多專業(yè)要在研究生階段才進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，但依然存在學(xué)生學(xué)非所愿的問題。除了個(gè)別學(xué)生為此退學(xué)，大多數(shù)學(xué)非所愿的學(xué)生仍然會(huì)如期完成學(xué)業(yè)。而在香港，雖然學(xué)生在入學(xué)前個(gè)體有著較強(qiáng)獨(dú)立性，但由于各種因素，許多學(xué)生并沒有就讀自己所喜歡的專業(yè)。據(jù)國際在線報(bào)道，“香港青少年研究檔案”工作小組曾以問卷調(diào)查的形式，訪問了12間大專院校共805位大專生，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中有3成的大專生在選科時(shí)并未以個(gè)人興趣作為選科時(shí)的主要考慮因素，而是純以公開考試成績及可獲取的學(xué)位資格等作為考慮因素。有近3成的大專生表示所讀課程并不適合自己，當(dāng)中7成更表示自己未能投入課程。
如果具體到大陸教育體系，“學(xué)非所愿”的原因更多，最主要的原因有以下幾個(gè)：一是根據(jù)就業(yè)前景選就業(yè)市場上的熱門專業(yè)，或者“盛產(chǎn)”“白骨精”的專業(yè)；二是家庭對(duì)孩子自我興趣的干預(yù)，對(duì)選擇志愿進(jìn)行包辦；三是家庭缺少對(duì)孩子的職業(yè)規(guī)劃教育，孩子對(duì)職業(yè)、專業(yè)沒有明確的概念，更缺乏相應(yīng)的知識(shí)；四是大學(xué)缺乏科學(xué)合理的學(xué)生二次專業(yè)選擇機(jī)制。這些原因綜合存在，并且都有其存在的合理性，在短期內(nèi)也不可能有較大改善。只要存在競爭性入學(xué)機(jī)制，以及個(gè)人的變化性、社會(huì)的多樣性，“學(xué)非所愿”的問題就永遠(yuǎn)存在。因此，對(duì)于社會(huì)、家庭及學(xué)生個(gè)人來說，必須視“學(xué)非所愿”為正常狀態(tài)，才有利于降低概率，并在“學(xué)非所愿”問題產(chǎn)生時(shí)積極進(jìn)行解決。
學(xué)生入學(xué)前根據(jù)就業(yè)前景選擇專業(yè)無可厚非，畢竟“畢業(yè)即失業(yè)”的壓力無法忽視，而且對(duì)就業(yè)前景的分析本身就是職業(yè)規(guī)劃的一部分。但是，家庭的大包大攬，在選擇志愿前不對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)熏陶引導(dǎo)和舉培養(yǎng)，而在選擇志愿的時(shí)候又不給孩子自我選擇的空間和自由，再加上缺乏對(duì)孩子的尊重，不進(jìn)行有效有理的解釋和分析，很可能人為造成“學(xué)非所愿”。在這種情形下，孩子入學(xué)后在心理上就非常抵觸，自然不可能有好的結(jié)果。這種非正常情況下因心理抵觸造成的“學(xué)非所愿”，是絕對(duì)應(yīng)當(dāng)避免的。
如果排除掉“為父母而讀書”的心理因素，對(duì)于其他正常情形下，因?yàn)閷?duì)熱門專業(yè)的追捧或?qū)I(yè)的不了解而“學(xué)非所愿”的問題，社會(huì)及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)理性面對(duì)并勇于承擔(dān)。學(xué)校在一定的范圍內(nèi)和條件下，建立起學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)制固然應(yīng)當(dāng)，但在教育資源及選擇自主度的矛盾面前，轉(zhuǎn)專業(yè)必然會(huì)受到很大限制，不可能讓所有學(xué)生得嘗所愿。那么，家長及學(xué)生應(yīng)當(dāng)明白，自己的專業(yè)是競爭和選擇的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并積極接受這個(gè)結(jié)果。當(dāng)面對(duì)這種結(jié)果有一個(gè)積極健康的心態(tài)時(shí)，隨著對(duì)專業(yè)的更加了解和深入，培養(yǎng)起對(duì)“不喜歡”專業(yè)的興趣也不是難事。
更應(yīng)當(dāng)明白的是：人一生的職業(yè)并非一成不變，大學(xué)專本科的學(xué)習(xí)，僅僅是對(duì)第一份職業(yè)、第一個(gè)崗位的基本專業(yè)準(zhǔn)備，三四年的學(xué)習(xí)只是對(duì)專業(yè)的一定了解，遠(yuǎn)談不上對(duì)該專業(yè)的精通，誰也不知道自己一二十年后會(huì)從事何種職業(yè)何種崗位。而大學(xué)教育最重要的也許并非專業(yè)教育，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)方法和思維方式的訓(xùn)練。在具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠用專業(yè)思維思考問題之后，從業(yè)后對(duì)專業(yè)重新選擇并不是太難的事。許多人在自己就業(yè)后從事跨專業(yè)職業(yè)，并且做出突出成就的不在少數(shù)。因此，對(duì)于“學(xué)非所愿”的問題，家庭自然應(yīng)予重視，未雨綢繆；學(xué)校自然應(yīng)當(dāng)研究，給學(xué)生重新選擇的機(jī)會(huì)；學(xué)生則不應(yīng)糾結(jié)，而當(dāng)坦然面對(duì)，勇于承擔(dān)。心態(tài)坦然，才能正確認(rèn)識(shí)自己“學(xué)非所愿”是心理因素還是“學(xué)習(xí)非我所愿”，或者是確有其他特別喜歡的專業(yè)，從而作出正確判斷，制定大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃，為自己的未來作好真正的準(zhǔn)備。
