據(jù)錢(qián)江晚報(bào)·小時(shí)新聞報(bào)道，杭州市勇進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校本學(xué)期每周一下午社團(tuán)拓展課，全部由杭州電子科技大學(xué)大四保研生授課。事實(shí)上，這門(mén)叫作《科技創(chuàng)新與電子科普》的課程，也是杭州電子科技大學(xué)通信工程學(xué)院的學(xué)生正在修的一門(mén)課。“讓大學(xué)生邊上課邊學(xué)習(xí)提升。” “杭電”通信學(xué)院的翟彥蓉老師這么介紹。（2022年1月11日 《錢(qián)江晚報(bào)》）
以上這種課堂教學(xué)以高校的大學(xué)生為課程的輸出者，這樣做的出發(fā)點(diǎn)在于拉近大學(xué)生與社會(huì)的距離，促進(jìn)大學(xué)生與外界的交流和知識(shí)融通。大學(xué)四年大部分時(shí)間是知識(shí)的獲取，在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，參與相關(guān)課程的授課，促成知識(shí)的產(chǎn)出，可理解為大學(xué)生貢獻(xiàn)其四年來(lái)所學(xué)以回饋社會(huì)的方式之一。
筆者覺(jué)得，課程的設(shè)置幫助高校學(xué)生提升所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用水平，學(xué)與教之間的角色轉(zhuǎn)換，把大學(xué)教育的邊際從高校課堂延展到了校外。該類(lèi)型的教學(xué)合作提供給大學(xué)生知識(shí)鞏固、內(nèi)化的契機(jī)，間接地把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)一步升華，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)儲(chǔ)備，以備未來(lái)之用。
據(jù)了解，杭州市勇進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。該校學(xué)生在他們的年齡段開(kāi)始了解科技領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，正是時(shí)候。大學(xué)生在與初中或小學(xué)階段學(xué)生互動(dòng)中，通過(guò)答問(wèn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合所學(xué)，積累創(chuàng)新的動(dòng)能。拓展課起到拓展中小學(xué)生知識(shí)面的作用，充實(shí)教育內(nèi)容，互通的課堂成為不同教育階段學(xué)校間的連接點(diǎn)。
拓展課是對(duì)大學(xué)生的一種鍛煉，需要腦力激蕩。大學(xué)生的特質(zhì)體現(xiàn)在相對(duì)成熟和意志力，中小學(xué)生則活潑好動(dòng)且好奇心強(qiáng)。出于好奇，中小學(xué)生可能問(wèn)各式各樣的問(wèn)題。對(duì)于大學(xué)生而言，從授課過(guò)程中得到創(chuàng)意的啟發(fā)，創(chuàng)新的靈感可能就在其中。
給九年義務(wù)教育階段的學(xué)生講什么，用什么方法及形式講，如何圍繞科技創(chuàng)新等話題來(lái)吸引中小學(xué)生并開(kāi)啟他們的興趣，要看參與授課的大學(xué)生融會(huì)貫通的能力。除了考驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握，還可增進(jìn)口才方面的能力，為進(jìn)入職場(chǎng)做鋪墊。
處于直接交流的場(chǎng)景里，此類(lèi)良性互動(dòng)一方面是授課，另一方面是不同年齡段學(xué)生的互動(dòng)。知識(shí)面相對(duì)廣的大學(xué)生跟中小學(xué)生之間能夠不斷擦出智慧火花，令人期待。
高校學(xué)生參與中小學(xué)生的拓展課，課堂內(nèi)容對(duì)九年義務(wù)教育階段的學(xué)生興趣的培養(yǎng)有幫助，醞釀著未來(lái)人才的創(chuàng)新動(dòng)能。發(fā)揮大學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的長(zhǎng)處，激發(fā)中小學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，順勢(shì)而為，大學(xué)生跟中小學(xué)生分享知識(shí)的同時(shí)，也分享快樂(lè)，一起成長(zhǎng)。（作者：黃碩）
