“十年育樹，百年育人”，關鍵還是在“育”，歷史事實和現實情況證明，唯有掌握科學準確的育法，才能讓樹苗在自然環境中茁壯成長，讓人在紛繁復雜的社會環境中歷練成才。從人生接受教育過程看，學前教育，是人生的啟蒙階段，對每個人的性格塑造和養成有著不可忽視的重要作用。我們偉大的中華民族是一個講究禮義講究仁愛有責任有擔當的民族，十分重視兒童的教育問題，認為教育必須從兒童抓起，始終把思想品德學習教育放在首位，經過長期堅持不懈地德化育人，涵養成為重品行守規矩的良好社會風尚。德國著名哲學家雅斯貝爾斯曾經說過，“教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂。”其所隱含的真諦，就在于塑造人的靈魂，人之所以有區別，不光是外表形象不同，更重要的是因為我們每個人的思想素養不同，一個有趣的靈魂比一個漂亮的外表更重要。從學習教育形式上來說，有他教和自教兩種。他教由別人來教育我們，往大了講是國家社會，往小了講是父母老師，也不外乎家庭教育、學校教育和社會教育三種手段，三者之間儼然一體，缺一不可，它們將貫串于我們所有每個人一生當中，是一個終身課題。其中家庭教育帶有方向性根本性，是涵養人生觀、世界觀、價值觀的啟蒙階段；學校教育具有授道解惑的作用地位，是矯正三觀、增長學識的重要階段；社會教育是家庭教育、學校教育的有益必要的補充，在教育內容側重點上，應當弘揚和傳承中國民族優秀傳統文化，加強中國特色社會主義核心價值教育，將中國文化和中國精神的時代價值融入到推進社區治理體系和治理能力現代化之中，以嚴明道德評判標準矯正人生航向，讓人脫離心靈的囚籠，走出心中的單行道。
從人生成長過程看，學前教育是一個比較特殊的階段，處在家庭教育和學校教育承前啟后的銜接地帶，是培養良好的學習興趣、矯正行為品行的啟蒙階段，對的人性格培育具有筑基塑形的基礎性支柱作用。從兒童行為習慣特點看，年齡普遍都很小，可塑性強，對知識的認知度都不高，但感性認識比較強，喜歡模仿，天性喜歡玩耍，好動、好奇，喜歡唱唱跳跳，有特別強的上進心，喜歡從老師和家長那里得到表揚和鼓勵。因此說，培養興趣在兒童的學習和行動中將起著十分重要的作用。學前教育機構和從事學前教育的工作者，要站在文化自信的政治高度，跳出教育看教育，立足全局看教育，立足長遠看教育，堅持以社會主義核心價值觀為引領，拓展社會、家庭、校園共融共管共育的寬度，注重用社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化培根鑄魂，用心用情用力傾注文化建園，從培養兒童的正當興趣入手，鼓勵他們敢于獨立思考、勇于發表不同的意見，不能一味地去扼殺他們的天性和童心，更不能用強迫的方法去規范兒童的思想和行為，要釋放學齡前兒童的童趣野趣情趣，適當開展涉及日常生活的勞動鍛煉，在活潑的、身心愉悅的氣氛中去體驗生活，在自己的實踐中加以思考和改正，幫助他們養成良好的生活習慣和學習習慣，培養他們的自理和自立能力，讓學前教育回歸心智融合發展的正道。從目前國家教育改革方向、學前教育課程游戲化發展趨勢表明，學前教育要加快課程改革步伐，課程內容要生動活潑、短小精悍，教育手段要寓教娛樂、豐富多樣，現場教育要開放融合、沉浸自然。在具體的教學課程設計上，要循序漸進，道法自然，不宜采取急水漫灌式的方法拔苗助長，應采取慢水滴灌式的方法釋放他們的天性好學好奇好問的本能，重點放在學齡前兒童心智健康、性格養成、情操陶冶上，巧借絢麗多彩的社會自然環境，組織開展自主式啟發性游戲化的教育實踐活動，將美育、體育、樂育與德育、智育的培養融合在一起，厚植愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的情感，把他們培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。（趙建明）
