近年來，校園欺凌事件不時進入公眾視野，刺痛公眾神經，有的欺凌事件甚至造成學生傷亡的嚴重后果。如何有效預防、制止、治理校園欺凌行為，一直被社會各界高度關注。（2024年5月29日 《法治日報》）
校園欺凌需要嚴肅對待，不能簡單地認為是學生之間的“鬧著玩”。學生在成長階段，身體和心理的健康同樣重要，二者缺一不可。由欺凌導致的心理問題有時比身體上的傷害來得更厲害，隨著欺凌的持續，出現心理陰影的概率上升，心理陰影的形成如同給心理健康“挖坑”。
校園欺凌多數情況下體現在身體和心理兩個方面。在校期間，同學之間發生的欺凌不可忽視，有時表面上看像是孩子“鬧著玩”，實則需要引起學校、教師及學生家長的重視，因為這類看似不經意的“小事”可能發生由小到大的漸變過程，如果處理不當，欺凌的受傷程度由量變到質變，或造成心理疾病，成為學生成長過程中的“絆腳石”，甚至影響社會交往方面的發展。
久久為功，防范與妥善處理校園欺凌是一項持續的工作。我國有地方的有關部門已開展預防校園欺凌教育活動，這類活動發揮了提前預防、防微杜漸的作用，增強了學生應對校園欺凌的能力。
欺凌發生后，具體如何處理，需要有關部門還是在學校范圍內來處理，具體看欺凌的程度和所造成的后果。欺凌行為如果構成違法犯罪，顯然不能算作情況輕微，超出了學校處理的范疇，交給有關部門處理，進一步起到震懾和警示作用。
學校采取的預防及處理欺凌的措施與來自家庭的心理安慰可產生聯動效應，為被欺凌學生提供人身安全和心理健康上的保障。
校園欺凌有時呈現出程度上漸變的特點，跟校方、教師、家長以及學生本人的處理和應對方式有關。學校方面出臺校規校紀，出手保護被欺凌者，讓在校學生周知同學間不可為的邊界；設立心理咨詢室，邀請心理醫生幫助受欺凌的學生走出心理誤區。
細節往往可看出某些端倪，家長要善于觀察孩子的細節變化，例如，孩子與家長的溝通交流突然變少，或是性格上的突變，搞清楚這類變化是否與欺凌有關。
在學校、教師、家長所構成的客觀環境的協助下，作為校園欺凌的涉事主體之一，被欺凌的學生需要的是勇敢面對及采取正確的方法來應對，不要有懼怕心理，及時和老師、家長等溝通。
各方共同努力，建立協調機制，預防和應對欺凌情況的發生，在校內著力打造方便學生與學校溝通的渠道，讓帶班老師能夠第一時間了解班上學生受欺凌的狀況。校園欺凌越早發現，越有利于采取措施，減少欺凌給學生成長帶來的影響。（黃碩）
